滨州医学院探索打造教师发展“特色样本”

近日，滨州医学院2019年首期教学管理骨干研修班在西交利物浦大学举行，进一步深化广大教学管理干部对“以学生为中心”教育理念的理解，确立以支持与服务为导向的角色认知，强化教学管理专业能力。这是滨州医学院今年加强师资队伍建设，推动教师发展采取的一项举措。学校始终高度重视师资队伍建设。近年来，按照“以本科教育为本、以人才培养为本、以教师和学生为本、以增强本领为本”的总体思路，坚持把教师队伍建设作为基础工作，聚焦“建设一流教师队伍”目标，围绕教学中心地位，着力强化实践、涵育师德、创新平台，探索具有滨医特色的可推广可持续的“教师发展样本”。

强化实践，“ISW”坊间练功让“青椒”融入课堂

学校在对新教师（小“青椒”）的摸底调研中发现，他们最大的缺位是，求学期间没有进行系统的教学技能培训，课堂教学理念和方法掌握不多，课堂授课过于依赖PPT。这种状况，仅靠松散式的听课学习和不系统的传帮带，很难短时间内改观。为此学校展开融入式教育，简单地说，就是教会青椒们如何上好一堂课。

去年10月，学校“ISW教学技巧工作坊”正式开张。ISW （Instructional Skills Workshop）培训起源于加拿大，流行于北美。传入亚洲后，被普遍认同，成为一种注重同行学习、彼此启发的参与式基础研习活动模式。工作坊将ISW演练成滨医模式，从内容构建、流程设计、评价考核到反馈深化等，全部分解融入到一个个环节和细节中。单是创新类辅导，教师引导员们就作了12次，大至教学思维方式、教师专业发展，细至教态礼仪、提问技巧艺术，实至课堂小结设置、对分课堂操作，层层串解，边讲边练，边练边改，在实战中找不足、看效果。“青椒”们在ISW团队内训师和教师志愿者带领下，顺利完成了进修实操课程。

去年11月22日至25日，全国BOPPPS有效教学培训工作坊在滨医举办，来自15所高校的24名教师接受了滨医教师发展志愿者团队的培训。

师德为先，系统培养让服务贯穿始终

立德树人，师德为先。学校以新入职教师培训为契机，从学校文化认知、理想信念教育、师德学习、实践专题教育等四个方面进行系统培养，切实增强师德建设的实际效果。

在师德建设的基础上，围绕教师纵向成长与发展时间轴，以新入职教师培训“1+1+1”体系为切入点，以中青年教师系统化培养为突破点，以教师发展品牌群为落脚点，逐步形成全员、全程、全方位教师培养模式。

新入职教师培训“1+1+1”体系，即1周的规章制度学习和融入，1个月的教学基本技能强化培训与提升和1年的系统专业素养培养和上岗能力考核。

“一周破冰期”，向新教师介绍学校的规章制度，进行党风廉政专题培训，应对新入职教师诉求。同时，开展素质拓展等活动，加强新教师的融入感。“一月拓展期”，借助教学能力提升工作坊，让新入职教师学习“如何上好一门课”。与其它高校进行资源合作，定制新入职教师综合能力提升专题培训班，对直属、非直属和教学医院临床骨干教师进行轮训。“一年考核期”，制定《滨州医学院新入职教师上岗管理办法》，规定新入职教师第一年以听课代替授课，经过系统教学培训并通过上岗资质考核后，方可取得校内教学资格进行本科及以上课程教学。

目前，中青年教师已占到学校专业教师总数的近70%。为激励他们从“青椒”向骨干进步，学校出台了《“青年骨干教师发展支持工程”实施办法》，重点从博士学位提升、青年骨干教师培养、国际访学研修、在职博士后研修等方面提供资助。近年来已有31人获批国家级和省级公派出国留学项目，280余名一线教师赴新加坡等地访学研修，有境外国外学习经历的教师比例每年以10%的比例持续增长。

以骨干教师为引领，聚合教师发展品牌群，成为教师发展样本上的又一重要支撑。目前教师发展中心已形成了教师教学午餐会、仁妙创造教学沙龙等成熟活动品牌链。

搭建平台，“555+X”融合让服务成就未来

对于教师队伍建设，学校上下形成共识：要不断激发教育教师教学的归位意识，在此基础上实现其自身最大化发展。

“教师发展是基于教师主体的需求，包括岗位、薪酬、荣誉、生活、情感等等诸多方面的需求，学校要通过一系列的支持政策、激励措施和活动设置，通过全周期的了解与关照，来达到教师在各方面的水平提升。而其中，最重要的是职业发展需求。”围绕这一“需求发展”认知，学校着力探索体系架构，推出“555+X”融合平台体系建设。

第一个“5”，是明晰包括国家教育教学改革、学校一流发展、学院师资队伍建设、教师自身发展和学生群体需要等5个层面的“需求平台”。旨在引导教师将自己的主体需求、学校发展和学生渴望逐渐契合，发挥基础桥梁作用。

第二个“5”，是与五个需求相呼应，逐步合作建立起以教师发展指导委员会、教学基本技能培训师队伍、学院教师发展分中心、教师志愿者队伍和教与学促进中心5支队伍为主体的 “工作平台”。从机制上把握需求方向、完善队伍建设、回应基层诉求、促动师生沟通。

第三个“5”，是努力开发规划职业生涯的培训平台、提高教学能力的活动平台、提升科研能力的交流平台、培养综合素质的支持平台和守护身心健康的保障平台。5个子平台，围绕教师综合素质能力要求，聚合碰撞形成教师发展的“提升平台”。

目前，学校正在加力完善“薪酬体系”“职称体系”和“荣誉体系”，为教学工作做好服务保障。

最后的一个“X”，是未知，也是未来。在下一步的“X”规划中，既包含着活动品牌建设、教师准入机制、发展资源共享、教学研究项目，也承载国际培训工作、教学诊断工作、教学咨询工作、示范辐射带动……可谓是需求日日新，发展无止境。（通讯员 吕海波）